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小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com第08讲函数的概念及其表示方法1.函数的概念一般地,设A,B是非空的,如果对于集合A中的一个数x,按照某种确定的对应关系f,在集合B中都有定的数y和它对应,那么就称f:A→B为从集合A到集合B的一个函数,记作y=f(x),x∈A.2.函数的三要素(1)函数的三要素:、、.(2)如果两个函数的相同,并且完全一致,则这两个函数相等.3.函数的表示法解析法图象法列表法就是把变量x,y之间的关系用一个关系式y=f(x)来表示,通过关系式可以由x的值求出y的值.就是把x,y之间的关系绘制成图象,图象上每个点的坐标就是相应的变量x,y的值.就是将变量x,y的取值列成表格,由表格直接反映出两者的关系.4.分段函数若函数在其定义域的不同子集上,因对应关系不同而分别用几个不同的式子来表示,这种函数称为分段函数.5.常见函数的定义域:(1)分式函数中分母.(2)偶次根式函数被开方式.(3)一次函数、二次函数的定义域为.(4)y=ax(a>0且a≠1),y=sinx,y=cosx,定义域均为.(5)y=tanx的定义域为(6)函数f(x)=xα的定义域为.【2018年新课标1卷文科】已知函数,若,则________.小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com1、下列图形中可以表示以M={x|0≤x≤1}为定义域,N={y|0≤y≤1}为值域的函数的图象是()2、下列各组函数中,表示同一函数的是()A.f(x)=elnx,g(x)=xB.f(x)=,g(x)=x-2C.f(x)=,g(x)=sinxD.f(x)=|x|,g(x)=3、函数23lg311xfxxx的定义域是()A.1,3B.1,13C.11,33D.1,34、(多选)(2022·雅中高三月考礼学)下列说法中,正确的有()A.式子y=+可表示自变量为x,因变量为y的函数B.函数y=f(x)的图象与直线x=1的交点最多有1个C.若f(x)=|x-1|-|x|,则f=1D.f(x)=x2-2x与g(t)=t2-2t是同一函数考向一函数的概念例1、(1)下列各曲线表示的y与x之间的关系中,y不是x的函数的是()小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com(2)(多选)下列各组函数是同一函数的为()A.f(x)=x2-2x-1,g(s)=s2-2s-1B.f(x)=x-1,g(x)=C.f(x)=,g(x)=D.f(x)=,g(x)=x变式1、下列各对函数中是同一函数的是().A.f(x)=2x-1与g(x)=2x-x0B.f(x)=与g(x)=|2x+1|;C.f(n)=2n+2(n∈Z)与g(n)=2n(n∈Z);D.f(x)=3x+2与g(t)=3t+2.变式2、已知集合P={x|0≤x≤4},Q={y|0≤y≤2},下列从P到Q的各对应关系f不是函数的是________.(填序号)①f:x→y=x;②f:x→y=x;③f:x→y=x;④f:x→y=.方法总结:(1)定义是解题的重要依据,它有双重功能:一是判定;二是性质.要判定一个对应是不是从定义域A到值域B的一个函数,就要看其是否满足函数的定义,反之亦然;(2)函数的值域可由定义域和对应法则唯一确定,当且仅当定义域和对应法则都相同的函数才是同一函数,而定义域、值域和对应法则中有一个不同就不是同一函数.考向二函数的定义域例1、求下列函数的定义域:(1)f(x)=;(2)f(x)=.变式1、(1)函数f(x)=ln(4x-x2)+的定义域为()A.(0,4)B.[0,2)∪(2,4]C.(0,2)∪(2,4)D.(-∞,0)∪(4,+∞)小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com(2).函数f(x)=·lg的定义域是()A.[1,2]B.[2,+∞)C.[1,2)D.(1,2]变式3、.已知函数f(x)的定义域是[-1,1],则函数g(x)=的定义域是()A.[0,1]B.(0,1)C.[0,1)D.(0,1]方法总结:1.求给定解析式的函数定义域的方法求给定解析式的函数的定义域,其实质就是以函数解析式中所含式子(运算)有意义为准则,列出不等式或不等式组求解;对于实际问题,定义域应使实际问题有意义.2.求抽象函数定义域的方法(1)若已知函数f(x)的定义域为[a,b],则复合函数f[g(x)]的定义域可由不等式a≤g(x)≤b求出.(2)若已知函数f[g(x)]的定义域为[a,b],则f(x)的定义域为g(x)在x∈[a,b]上的值域.考向三函数的解析式例2、(1)已知f(x)是二次函数,且f(0)=0,f(x+1)=f(x)+x+...

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