1.D；解析：A项“其他的文字都不能表现宝玉个性”错误，脂评强调“情”是宝玉正文，并非其他文字不能表现；B项“首先提出秦可卿自缢说法”错误，俞平伯是考证旁证，非首先提出；C项“只为提醒”错误，还有暗示繁华如梦之意。2.C；解析：三部戏顺序应为《白蛇记》喻兴起，《满床笏》喻繁荣，《南柯梦》喻衰亡，C项顺序错误。3.B；解析：B项抄检大观园是持续事件，未体现“冷热对举”，A、C、D项均在热闹中插入冷事。4.《红楼梦》中的“冷笔”是指在描写热情景时插入冷事件，以情景温差突出悲情现实世界，蕴含悲剧意识的叙事笔法。解析：从手法、作用角度定义。5.继承：采用“冷热对举”结构，开篇用“冷”事引出内容；超越：指代内涵更广泛，从人情冷暖拓展到真假悲喜，冷热情景更普遍，从结构逻辑拓展到表现丰富情感世界。解析：结合材料对比分析。6.B；解析：“天真、和蔼、严正”错误，尼娜老师的语言表现出刻板、不理解，非天真和蔼。7.A；解析：“绿色象征老师热情”错误，绿色围巾是客观描写，无象征意义。8.是孩子纯真想象力的象征，代表未被世俗污染的童心；是温暖陪伴的象征，给予索尼娅情感慰藉；是独特个性的象征，体现孩子与成人世界的区别；是美好希望的象征，给阴沉世界带来色彩。解析：从不同层面分析意蕴。9.送学时着急，因担心迟到；索尼娅与马互动时无奈，因需等待；伊戈尔与马互动时惊讶，因老师认可马；发现每人都有马时顿悟，理解孩子世界；最后释然，接受并融入孩子的想象世界。解析：梳理妈妈心理变化过程。10.CEG；解析：“虽强从之”后停顿，“胸中固已不平”独立成句，“一闻间言”后停顿，即C、E、G处断句。11.D；解析：D项“举以予人”中“举”是“全、都”，与文中“举军缟素”中“举”义同，A、B、C项解析正确。12.C；解析：“得知范增暗通刘邦真相”错误，是中反间计怀疑范增，非得知真相。13.（1）汉军力量日渐困窘，而楚军气势极盛，谁不认为汉的危亡很快就会到来呢？解析：译出“屈”“张甚”“跋足待”。（2）凭这样的行为，即使任用一百个范增为他谋划，难道能拥有天下吗？解析：译出“若”“虽”“其”。14.刘邦胜因：用间除去范增，善用人才，宽仁大度，顺应民心；项羽败因：刚愎自用，中反间计，残暴不仁，失去民心。解析：结合两则材料归纳。15.B；解析：“触发归隐愿望”错误，诗歌主要表达豪情与对美景赞赏，无归隐之意。16.运用比喻，“鉴开波面”将湖面比作镜子，形象写湖面平静；运用夸张，“虹吸潮头万里声”夸张写潮水声大；视听结合，“鉴开波面”是视觉，“万里声”是听觉，多角度写景；动静结合，湖面平静是静，潮水奔涌是动，画面丰富。解析：从修辞、感官、动静角度分析。17.（1）浴乎沂，风乎舞雩；（2）鼎铛玉石，金块珠砾；（3）示例：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。解析：按要求默写，注意字形。18.A：星罗棋布；B：不胜枚举。解析：根据语境选合适成语。19.原文用分号，结构更整齐，节奏感强；“却恨”更能体现情感，“让我遗憾”较直白；原文语言更典雅，符合语境风格。解析：从结构、情感、语言风格分析。20.运用引用，引用诗句增添文化底蕴；运用比喻，将江比作青罗带、山比作碧玉簪，生动形象；排比句式，增强语势，表达对景色喜爱。解析：从修辞、引用角度分析。21.甲：当乌桕树跳入眼帘时；乙：都是人文之波与自然之波的融合。解析：结合语境补写，使语意连贯。22.九个“一”强调简单纯粹，突出对简单生活的向往；形成排比，增强语势，强化情感表达；营造意境，展现与自然融合的境界；突出独特体验，强调个体与自然的互动。解析：从内容、形式、情感角度分析。23.略；解析：围绕拖延症与提前症，谈调整改正，立意明确，文体清晰，不少于800字。