2023.6.20—2024.1.31第二部分古诗文阅读文言文阅读文言文多文本比较阅读(2023-2024高考新变化）2025高考一轮复习考点专题精讲一考情考向2023年高考起已经将多文本阅读考查面延伸至文言文新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷的文言文阅读均为两篇复合文本，材料由相关的两段文言文组合而成；2024年高考新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷的文言文阅读则又均为多文本比较阅读，且Ⅰ卷为两则材料，Ⅱ卷为三则材料组合。这是教材里的多文本比较阅读在试题中的表现，也是对课标课程改革要求的回应。考情微观年份卷别所选篇目命题特点2024新高考1卷《资治通鉴·汉纪》王夫之《读通鉴论》卷三①近2年新课标卷均采用多文本比较阅读形式命题。②国考卷任然保持单文本，预测2025有可能多文本全面铺开。新高考2卷《史记·魏世家》《史记·留侯世家》王充《论衡·非韩》2023新高考1卷《韩非子·难一》《孔丛子·答问》新高考2卷（节选自《百战奇略》）（节选自《唐太宗李卫公问对》）新高考1卷《战国策·魏策三》二教考结合探究从教材课文的编排看,无论是文言文还是古代诗歌,“一课多篇”的现象比较普遍,这也为这种命题方式预设了依据。古代诗文的参照式阅读可能选两则或两则以上的相关材料,考查学生对比分析、辩证思考的能力。古代诗文参照式阅读所谓参照式阅读,又叫多文本阅读或跨文本阅读。《普通高中语文课程标准》中“思辨性阅读”中要求:引导学生学习思辨性阅读和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平。并且规定:课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。这更增加了古诗文参照阅读的可能性。参照式阅读材料的两种关系与信息类阅读的各则材料之间的关系一样,古代诗文的参照式阅读材料之间也有着一定的关联性。一般来说,所选材料或有共同的人物、事件,或有相似或相反的观点,或基于某一题材、体裁的两篇文章;同时,每则材料的内容各有侧重。材料之间的关联性可以归纳为两种类型:一是角度同层,二是角度异层。1.角度同层,材料之间互相补充如部编教材必修上“思辨性阅读与表达”第六单元“学习之道”任务群中,第10课选了《劝学》和《师说》两篇文章,两篇文章都从学习者的角度阐述怎样学习,怎样从师。《劝学》强调的是:学习不可以停止,学习能够提高道德修养,增长才干,学习必须专心致志、精诚专一,学习贵在坚持不懈。《师说》强调的是从师的重要性,告诫人们从师不要计较地位高低、年龄大小,“道之所存,师之所存”。2.角度异层,材料话题不断深入如部编教材必修下“思辨性阅读与表达”第一单元“中华文明之光”任务群中,第1课选了儒家的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》与道家庄子的《庖丁解牛》,第三篇文章与前两篇明显是角度异层,儒、道对社会与人生的观点是不同的。这种观点不同、内容各异,或对立、或递进的材料,能引导读者深入思考,辩证分析。多文本参照式阅读解题“三法”1.全面读文,把握大意。参照式阅读可以从全篇设题,也可以从某一点设题,无论哪一种,对所给文本的全面阅读是必需的,不仅要熟知内容,还要对结构、技巧、语言乃至文章的某个典故有充分的理解。这是解题的前提。2.异中求同,同中求异。求同思维或求异思维是参照式阅读的本质。异中求同是通过甄别、筛选、提炼,揭开不同阅读材料的表面现象,找出它们的共同特征。同中求异是通过分析、解剖、探寻同类阅读材料的相异之处,从而找出阅读材料的个性特征。3.补充阐发,观点印证。有的阅读材料,以一则为主,另一则为辅。为辅的一则或从侧面补充另一则材料,阐发含意,或从评价角度,印证观点。这种材料的安排方式,也是我们的答题方式。材典示例教题阅读下面的文言文,完成后面的题目。材料一盖儒者所争,尤在于名实,名实已明,而天下之理得矣。今君实所以见教者,以为侵官、生事、征利、拒谏,以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官;举先王之政,以兴利除弊,不为生事;为天下理财,不为征利;辟邪说,难壬人,不为拒谏。至于怨诽之多,则固前知其如此也。人习于苟且非一日,士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善,上乃欲变此,而某不量敌之众寡,欲出...