小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com学案53精准分析叙事特征——判准特征，精析效果知识清单(十一)小说叙事一、叙事人称与叙事视角1．“我”——第一人称——有限视角叙事小说中的“我”有两种。(1)非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。①旁观者：置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。②参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。(2)“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。2．“他”——第三人称——全知视角叙事“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。值得注意的是，第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。例如：薛霸手起棍，望林冲袋上便劈下。，那快，话说当时双举来脑来说时迟时薛霸的棍恰举起，只来见松背后雷也似一，那杖，把水火棍一隔，去九霄云外，树鸣声条铁禅飞将来这丢跳出一胖大和，喝道：个尚来“洒家在林子里听多！你时”公人两个看那和，穿一尚时领皂布直，一口戒刀，提起杖，起打公人。裰挎禅抡来两个(自《水》选浒传)在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。3．叙述人称与叙述视角的注意点(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度来看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。①人称变换：a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。b．从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。c．人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。②视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。“叙述者”七问，问出别样的理解近几年，无是高考是平的大市模考，在小事方面都格外注小的论还时说叙关说“述者叙”，可以是点。小的说这个热说“述者叙”包含方面容：一是在述故事两内谁叙(述人叙称)，二是“他”站在什角度述故事么叙(述角叙视)。如果能就此展思考、追，那我小的理开问么们对说解更深刻。以下是会“述者叙”展的开连续“七问”。①借的口在述故事？谁讲这个②通人物的...