小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com学案37赏析物象与人物形象——由形悟神，内外合一课堂学案复习任务通过对诗中物象和人物形象特点的理解与分析，把握物象与人物形象的特征与作者寄寓的思想感情之间的相通之处，进而理解形象所寄托的感情。考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2020全国Ⅲ《苦笋》诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分)物象分析①物象多考查概括物象特点与情志。②人物形象多考查概括人物形象特点。③属于轮考点，不是必考点。2017全国Ⅱ《送子由使契丹》本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)性格分析知识图要[请同学们课前认真阅读“特别知识清单(三)”，掌握读懂古诗的方法、步骤]活动一分析物象特点与情志物象，就是被作者人格化了的描写对象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如柳，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。(2020·全国Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。苦笋陆游藿中忽眼明盘①，襁白玉。骈头脱婴知耿介性，苦乃生俱生。种别节与魏征殊媚见妩②，束童勿多取。约儿才自古要成，放使干霄雨。养战风注①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的菜。饭②唐太宗曾，人魏征言行无，我却说别认为礼觉得他很媚。妩鉴赏食粗茶淡之，被藜藿占据的中，的苦如退去襁褓白如玉的，饭时盘剥开笋肤婴儿让诗人眼前之一亮。面中白而有的苦，人不禁想到了性情耿介之人，之生俱为对盘节笋诗笋节与，人之耿介又何不是？人定然庭的《苦》，自然而然地想到了耿介敢来尝诗读过黄坚笋赋谏的魏征。魏征苦确有多相似之，二者品性相似，都正直高：魏征正不阿，直言与笋诸处清刚；苦如同白玉般高的品格也是生俱的。相似，都受磨而后成才：魏征进谏笋洁与来经历备难命多舛，先后侍奉多主君，最才受到唐太宗的，成之梁；苦自小在林运过个终赏识为国栋笋成，然雨吹打，但是仍保持着的品格。价相似，都各其功用：魏征间长虽历经风坚韧值尽辅佐君王，直言，奠定了唐朝盛世的基；苦可做食材，被人食用，成后能制作成劝谏业笋长还各竹器被人使用。苦魏征比，切自然，又相得益彰，是魏征直又充种将笋与类既贴既对刚满智慧的才干的，也是苦淡苦的操的。无是苦是魏征，都人自赞赏对笋清涩节赞扬论笋还与诗己有着相似之。位处这“位卑未敢忘忧国”，至死在告还诫儿孙“王北定中原日，家祭无师忘告乃翁”的人在官也是耿介敢的，只是生逢南宋，无了。爱国诗场谏报国门罢同苦具有时笋还“苦节”等象征意。苦的崇，人出了蕴对节尚让诗发“人才自古要成养，放使干霄雨战风”的感慨。全以收尾，指出人才成需要展空，也要受雨诗议论养既发间经风磨。又我看到了一把抱怨抛而去，努力修身，磨自我，而的游。炼让们个掷炼积极为陆小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com精读这一篇，学通这一类下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。答案①内心耿介，具有苦节②战风雨，方成才精做试题1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。答案C解析“吃起口感苦，所以吩咐不要多取食来涩过”分析。错误“我魏征殊媚，束见妩约儿童勿多取”的意思是“我看到苦想到了魏征美好的品行，就管束童不要多取苦笋儿过挖笋”。2．(原创题)诗的首联表现了苦笋的什么特征？是如何表现的？答：__________...