小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com第一节关注命题，锁定“新”趋势考向一试题材料和教材内容相衔接[命题前瞻]近年来高考试题出现将试题材料和教材内容相结合，创设综合探究情境的命题趋势，这可以帮助考生在综合思考中获得新知，这也符合《中国高考评价体系》中基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。如2019、2020、2022年高考全国卷的文学类文本阅读中就出现了这一创新性的命题形式。而在近五年的古代诗歌阅读中，将诗歌与教材中的诗歌进行比较阅读，成为一种常见的题型。这命题趋势应该引起考生足够的重视。[即时训练]阅读下面材料，完成1～5题。材料一：“含蓄”之美是中国古典学中特重的一个。一方面是中国古多诗别视问题诗四、五、七言，四、八为句的短制，不能不要求短中，小中蓄大；另一方面见长与儒、道两家的思想有关。儒家教主的则诗张“美”“刺”，都要求委婉曲折，温柔敦厚，而不淫，怨而不怒。道家乐则认为“天地万物生于有，有生于无”(《老子》)，并认为“大音希声，大象无形”。儒、道两家上述思想有相通之处，即都重视“无”与“有”、“虚”与“实”、“内”与“外”、“言”与“意”之的关系。种相通之反映到学上面，就都以间辩证这处诗“含蓄”“藉蕴”“空灵”美，以直、排、尽不美。为语铺语说语为“含蓄”一法，早于司这说较见迁的《史马记·屈原生列》：贾传“其文约，小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com其辞微，其志，其行廉，其称文小而其指极大，迩而。洁举类见义远”所谓“文约”“辞微”，指里出来的比；所诗说较简约谓“指大”“义远”，指所暗示出来的意味丰富深。到了唐代，探远讨“含蓄”美成学展的尚，如皎然为诗发时《式》中诗“但情性，不睹文字见”、白居易《文苑格》中诗“宜精搜，不为诗得剩而智，令尽而意语穷须语远”等。特得重的是司空的《二十四别值视图诗品》，他把“含蓄”作其中的一品：为“不着一字，尽得流。风”唐后，像梅圣的俞“含不尽之意，于言外见”、的以苏轼“一点红”表现“无春边”、王士祯的“如神，其首不尾诗龙见见”等法，都未超出司空的概括。说图对“含蓄”美的重，成中国学的一大。视为诗传统含蓄的之美，是人作的共同追求。人面的社会生活和心中涌艺术诗创诗对动的感情是丰富多彩的，人不可能把包万象的生活和流多的感情全部直诗罗动变说出来。人所采取的诗“策略”，必然是以个概括一般，即别“以少多总”“万取一收”，企望在“言外”建立起一个以有限表无限的世界。现艺术含蓄的之美，又是者再造的需要，其心理机制就是者作艺术读鉴赏创读对诗中空白的填充与投射。相信读者能充分地把握歌字面以外的景象和意味，作诗对品的“思而得之”，会得再造的愉悦。获创特得指出的是，追求含蓄之美是人成熟的志。板：别值诗标郑桥说过“始余画竹，能少而不能多；既而能多矣，又不能少：此功力，最也。近六十外层为难，始知减枝减叶之法。”(《板集》郑桥)所谓“减枝减叶之法”就是含蓄之法。这是以切身体会来明含蓄美是的高格和极致，一个家来，可能要花说艺术对艺术说生的精力才能追求到它。毕够(取材于童庆炳《中国古代诗学与美学》)材料二：文学作品大概可分三种，情尽乎辞，情溢乎辞，或是辞溢乎情。德国哲学为家黑格曾指出与此似的分，不他把尔经类别过“情”叫做“精神”，“辞”叫做“物质”：物恰足表精神的是质现“古典艺术”，例如希腊雕刻，体肤恰足以表心灵；精神溢于物的是现质“浪漫艺术”，例如中世纪“哥特式”雕刻和建筑，烈的情感与崇高的希望似乎不能受具体形象的限制，磅礴四射；物溢于精神热质的是“象征艺术”，例如埃及金字塔，以极笨重大的物堆在那里，我只庞质积们小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com能依稀出它所要表的精神。见现黑格最推尊古典，尔艺术就常，识说“情尽乎辞”也是文学的理想。应该“无情者不得尽其辞”“和中，英外顺积华发”，我的古圣古也是如此主们贤张。不，情溢乎辞也未没有它的好。文有它的限度，尽情吐露有不可能，过尝处语时使可能，...