写作复习任务群八解不准、思偏决审题维狭问题学案30作文出偏差，是高考作文的致命。然近年命者一直强降低审题现伤虽题调审题难度，但在考中，仍有不少生作文生偏差，以致得分低。在高考的场学审题发较议文作中，、立意片面是生常有的，究其原因是生未能找到论写审题肤浅学问题学干材料要表的核心点，或是未能在多念中找到系。题达观个概逻辑关学前微语内容索引精析例题即时强化阅读下面的材料，根据要求写作。珠穆朗峰的海拔玛为8848.86米，是世界第一高峰。珠峰的雄峻往伟险往人一高不可攀的感，但是登山者站在珠峰大本眺望珠峰，给种觉当营时会有想象中的那高。究其原因，一是珠峰所的西藏自治的平发现它并没么处区均海拔就在4000米以上，珠峰大本的海拔是营则5200米，人其是站在们实高峰上看珠峰，自然就得不那高了；二是在珠峰地，有觉它么区5座8000米以上、40多座7000米以上的山峰，在群山的映下，珠峰好像也得有衬显没那高了。么以上材料我具示意。合材料一篇文章，体的感悟和思对们颇启义请结写现你考。精析例题于文字多的作文材料，要切分容次。作文材料可以分对较学会内层为两次：个层第一介珠峰的海拔、登山者在珠峰大本眺望珠峰的感受；层绍称号与营“珠峰”可使人想到中的强者，而联现实“登山者”可使人想到普通人。联第二客分析珠峰层观“有想象中的那高并没么”的原因。一是登山者所处位置的海拔高，珠峰的差距小了。可想普通人不必一味仰强者，较与缩联视自形，而要努力提升自我，小强者的差距。二是珠峰身高的群惭秽缩与处耸峰中，其高度不再凸出。可想强者不必傲，要有客的自我定位，显来联骄观知道差距是相的，同要不完善自我。对时断考立意：参①仰强者，不如提升自我；视②努力强者伍，才不畏与为会强者；③强者莫自喜，弱者自起；奋④看待差距，不妄自菲薄；辩证⑤要识“珠峰”面目，力站到更高。真争层点对审题生在不能充分掘材料的点，看到第一学审题时挖关键层“高不可攀”“有想象中的那高没么”就立意不畏，勇攀高峰，而忽略了材料第为艰难二掘原因的容，是野局限的表，其根源在于不能层挖关键内这审题视现准确理解材料中心，不能确定思辨的元素。如本材料第一其是在题层实引出，第二象原因的掘，才是的重点。且原因有话题层对该现挖审题并二，要二者系起，如此才能确定最佳立意。将联来失分警示要避免材料掘不充分的，在立意上提高分，一定要做挖错误审题数到以下几点：①仔材料，梳理材料脉，圈，找到重点；分细阅读络画关键词划层次，每大意。总结层②根据和重点，确定作元素，注意元素掘要充分，要透关键词写挖象看到本。过现质③如果有一，要注意生；如果有或三，个关键词发阐释两个个关键词要串成一系型的思考，之有的系，系将关键词个关链让它们间辩证联联要有性。逻辑提分策略以定无畏之心，逐坚梦“珠峰”史，无轻抚历数“高峰”曾推着代的向前，七雄逐动时车轮滚滚战国鹿天下，秦皇武雄才大略，成吉思汗。那些埋苦干的人，汉铁骑猎猎头民命的人，舍身求法的人，甘洒血沃夏的人为请热华……他不可逾越，们令人望洋。是在他的巨大身影下亦步亦，徒余感，是努力兴叹们趋叹还爬上“巨人”的肩膀，超越他成下一座高峰？多人早已用行作出们为许动回答，站在“巨人”肩上，以定无畏之心，逐坚梦“珠峰”。(问诊1：材料主旨理解不准，思角度一，维单仅围绕“面高峰，定无畏对坚”来拟题立意，有住作文材料的核心。没抓)砭病例针不畏威，心定，是攀登高峰，不超越的必要件权内坚断条……勇于突破，不懈努力，是攀登高峰，不超越的又一件断条……(问诊2：分点都两个论围绕“超越”置，偏离设“小差距缩”“身群峰中处”这两个点。关键)潮涌，正可帆破浪；珠峰美，更勇攀高峰。面风劲扬壮须对“巨人”，要以定无畏之心，不懈努力，原本无法企及的坚让“高峰”在不的自我断突破中慢慢得手可及！变触敢与“珠峰”比，勇攀人生之邻巅(生形象，明。标题动关键词显)“地球之巅”珠穆朗峰，高入云，威武挺拔。是自然界的奇玛耸它既迹，更是人勇的金石。但站在五千多米的珠峰大本眺望，群峰类气试营林立，重嶂，再看珠峰，也就不是那高不可攀了。年的成峦叠许么...
