板五块文言文阅读•考点突破前备知识文言文文体知识与整体阅读文言文之前，需要先辨明文体；不同文体，其作容、行文阅读写内等大相庭。辨分文体，使更高效。逻辑径识与区会阅读一、文言文文体知识(一)叙事类文体1.史传类体例写作内容行文逻辑写作特点代表作品史文传一人多事，述叙传主生平，表主现传品质以索，兼以地时间为线点、官等化，串职变联主生平事迹传因人命篇以事叙主，为偶有议论(有的篇末有作者议论)二十四史事本纪末体代大事，述某时叙一重大史事件之历始末以索，以事理时间为线为逻辑因事命篇《通事本鉴纪末》《宋史事纪本末》《明史纪事本末》代大事，述某时叙一史之始末历专题相事件，围绕该专题将关以序，一一列时为罗因专题命篇体例写作内容行文逻辑写作特点代表作品体国别各大事，基于国某一史背景或历事件，记录纵横家游各君主说国的说辞某一史背景围绕历或事件，以家纵横展的活主，开动为线以言主，重点记为其游的记录说说辞以言主记为《》国语《策》战国体例写作内容行文逻辑写作特点代表作品史杂逸事，遗闻围章主，绕该题列主罗与该题相的子关诸遗逸事闻每类(编)在主的下，题统筹列主罗与该题相的子关诸遗逸事闻分，每一类汇编类设专篇，每篇一主，文设题前有，文末有按总论语《苑》说以言行主，兼有记录为议论(前有，末有总论按语)2.杂记类名称特点代表作品笔记以事主，有史掌故、记为历遗逸事、文、文考、闻艺随笔学证等读书杂记《脊志》项轩游记游所所感专记历见《石山》《登泰山》钟记记(二)议论类文本名称特点代表作品体语录人物言行，无完整篇章记录结构《》论语论说体论指古代析理推的文体，注重正论议论从面立一点，然后行密树个观围绕它进严的论证《秦》《六》过论国论说述某一事物、某一的理阐问题义《》《捕蛇者》师说说原根本上探某理、政治制度等从讨种论《原道》《原毁》名称特点代表作品序书序文的一，或由作者自己撰，或出自种写他人之手。一般述籍或文章作的讲书写缘由和，或籍、文章容加以充、经过对书内补评论《亭集序》兰《五代史伶官序》传寓言道理寓于有或刺意味的故事中将带劝谕讽《庖丁解牛》《郭橐》种树驼传名称特点代表作品信书容丰富广泛，或抒胸中情，或事，内怀议论时或家事等叙写《任安》报书《答司》马谏议书《妻》与书奏议古代臣呈帝王的奏章的。奏包对属进统称议括表、奏、疏、、上、札子、封事等议书《太宗十思疏》谏《情表》陈《出表》师(三)复合文本(群文)2023年新高考Ⅰ、Ⅱ卷文言文均采用了合文本，材料由阅读试题复相的文言文合而成。一材料成合材料后，的文字量关两则组单变复阅读之前相比有增加，但是的要求著提高：考生要材料与并没阅读显对两则行比，分析二者的同，按干要求解相。命进较阅读异并题决关问题这种方式不可以考考生的文言文能力，可以考考生比分析、题仅查阅读还查对思考的能力。辩证组合类型组合特点代表作品就篇幅而言主文宾篇幅有有短；以一文本主，长为另一文本充照。目前，为补参大多合于数组属这类《百奇略》《唐太战宗李公》卫问对(2023年新高考Ⅱ卷)列文并篇幅大致相，文本地位相当当组合类型组合特点代表作品就材料关系而言印式证有主有次；一主文本，一则为作者的作格、理念或则为创风文作品的价准这类学评标《论语·先》《进论语·子路》《越绝书·越成恒》绝内传陈(2023年四省考联)式关联材料在容或点上有两则内观关联《非子韩·一》《孔子难丛·答》问(2023年新高考Ⅰ卷)式阐释材料二就材料一中某念或个概某象作一步的种现进阐释《明史·周昌》《五人墓碑顺传》记(2024南京、南届济开学检测卷)组合类型组合特点代表作品就文体而言不同(相同)文体合在一起组“史＋史传论”“散文＋问对”“事本末体＋史纪传”兵＋君臣书问对(2023年新高考Ⅱ卷)二、文言文整体阅读文言文，尤其是高考文言文，首先要看文出。通出，阅读选处过处可知文出自里，是何体例，是何主，确立不同体式的策略。选哪题应对其次，通全文，注意主体部分，确定共几件事，了何事，读阅读记录写在事件事件次，用与间划开层“//”表示，稍加括提一次了并概炼这层写什容。再次，有的文，在文前或篇末有式的，或按或么内选议...