7．水里的植物【教学目标】科学知识：1．认识生活中常见水生植物。2．知道水生植物的结构特点：内部中空能通气且能漂浮在水面，茎柔软则能适应水流。3.了解更多水生植物适应环境生存的本领。科学探究：1．通过观察能描述生活中常见水生植物的外形。2．能以观察猜想、实验验证完成对水生植物的观察活动，并在讨论交流中归纳出水生植物的结构特点。科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究水生植物适应环境的秘密。2．能在已有的技能基础上，与同学合作完成观察实验。科学、技术、社会与环境：了解植物为了适应生存而改变自己的外形特征，明白保护环境就是让更多植物能延续生命。【教学重点】观察生活中常见的水生植物。【教学难点】确定一个适合的探究问题，并按照步骤完成探究活动。【教学准备】教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘。学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、观察中形成认知1．师：孩子们，你在家里或是花鸟市场见到过水族箱吗？在水族箱里，除了各种各样的鱼儿、活蹦乱跳的虾，还有什么是吸引你注意的？（预设）生：水草、海藻、水里的植物……2．师：这节课我们就一起来了解一下水里的植物。（板书课题）3．出示图片（池塘里的植物），师：观察一下，你看到了什么样的植物？它们生长在池塘小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com的哪个位置？（对于图片中呈现的水生植物，学生可能不会准确说出植物名字，所以在描述时能叙述清楚图中植物所处的位置和外部形态即可。）［设计意图：通过引导观察，让学生了解水生植物的外观，并运用语言进行科学描述。］二、讨论中确定问题1．师：对于生活在水里的植物，你有什么想知道的问题呢？你有哪些疑问？（预设）生：漂浮植物是怎么漂浮在水面的？水里的植物也需要呼吸吗？怎样获得空气呢？……（老师将学生提出的问题进行简单板书）2.师：孩子们，想想看，哪一个问题适合我们在科学课堂上进行研究？（老师注意引导选择问题的关键点：科学性、材料、场地、实验过程等）3．师生共同确定探究问题：水生植物的身体有什么结构特点？4．师：针对这个问题，你认为可以怎样进行研究？第一步，第二步，第三步……5．小组讨论探究步骤，全班交流，老师板书关键词（问题、猜想、实验、结论）。［设计意图：通过讨论，让学生具备区分科学问题和普通问题的能力，并在活动步骤的梳理中强化探究的过程。］三、实验中找到证据1．师：水生植物究竟有什么样的结构特点呢？让我们先从带柄的莲叶和莲藕上去找答案。2．实验一：观察荷梗和莲藕。1）师提出问题：荷叶柄和莲藕的内部可能是什么样的？（学生进行猜测）2）老师将切开的荷叶柄和莲藕分给学生3）学生观察并交流自己的发现4）学生归纳荷叶柄和莲藕的结构特点5）师介绍：像荷叶柄这样，中间有空洞，是为了输送空气，完成与氧气的转换。莲藕身体里面的孔也是为了能让空气顺利进入莲的身体，这样水里的植物才能更好地生长。3．实验二：观察水葫芦或金鱼藻1）图片观察放在水里的水葫芦和金鱼藻，提出问题：A.水葫芦能浮在水面，它的身体里面可能是什么样的？B.金鱼藻能在水里随波飘荡，它的茎会有什么样的特点？2）每组选择一个问题进行研究，并提出自己的猜想。3）小组观察，验证自己的想法。4）观察的同时进行准确记录（活动手册）小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com5）学生归纳水葫芦和金鱼藻的结构特点。6）讨论这样的结构有什么作用？4．观察实验总结：同学们在确定好问题之后，在合理猜测的基础上对带柄莲叶、莲藕、水葫芦、金鱼藻的结构进行观察，验证了自己的想法。我们看到这些水生植物能适应水中生长，是因为它们的茎有着特殊的结构，有的柔软，有的体内有空洞，有的体内含有大量气体。［设计意图：通过观察，让学生直观感知，水生植物的结构特点。同时在活动中注重对学生进行合理猜想、准确记录观察结果的科学能力的培养。］四、阅读中丰富知识1．师：除了生长在池塘里、水族馆里的植物，还有很多植物也生活在水里。让我们一起来阅读，获得更多的信息...