第三十五课遵循逻辑思维规则正确运用判断课时2正确运用简单判断核心考点一课时精练正确运用复合判断核心考点二内容索引><核心考点一正确运用简单判断核心知识精讲1.判断的概述含义判就是象有所定的思形式断对认识对断维基本特征①象有所定。定的方式有：一是肯定，二是否定对认识对断断两种②判有假之分。如果一判的定符合象的情，断真个断断认识对实际况就是的；否，就是假的它真则它表达判是通句表的。判是句的思想容，句是判的言形式断过语达断语内语断语型类判简单断直接由念成而不包含其他判的判。包括性判和概构断断质断系判关断合判复断本身包含其他判的判。包括言判、言判和假言断断联断选断判等断提醒判的分依据是依据判本身是否包含其他判。断划断断2.正确运用性质判断含义定象具有或者不具有某性的判，又直言断认识对种质简单断称判断结构①主：表示定象项断对②：表示定象性谓项断对质③量：表示主被定范项项断围④：起着主和的作用联项联结项谓项分类①根据判的：肯定判，否定判断质断断②根据判的量：全判，特判，判断称断称断单称断③根据量合：全肯定判，全否定判，特肯定质与结称断称断称判，特否定判，肯定判，否定判断称断单称断单称断逻辑规则①不能缺少主和，否判就不完整项谓项则断②避免主配合不，否不能如地反映事物，项与谓项当则实状况容易造成解误③要准确地使用量和，以保判的项联项证断“量”与“质”都准确无误④避免用多重否定误3.正确运用关系判断(1)含：定象之系的判叫作系判。义断认识对间关断关断(2)：系判一般由系者、系和量三部分成。表示结构关断关项关项项组关系承担者的叫作系者。表示系者之系的叫作系。表示关项关间关关项关系者范的叫作量。项围项(3)分：依据类“系的性关质”性对称系关对称系关“同学”“同事”“朋友”、者两的距离、“相同”“相等”“交叉”等反对称系关“大于”“小于”“重于”“少于”“侵略”“削剥”“在……之上”“在……之下”“在……之前”等非对称系关“佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“美赞”“信任”“志愿”“帮助”等性传递系关传递系关“比……长(大、小、多、少、重、轻)”“小于”“大于”“在……之前”“在……之后”“早于”“于晚”等反传递系关“父亲”“母亲”“祖父”“祖母”“子儿”“子孙”“矛盾关系”非传递系关“喜欢”“同赞”“信任”“朋友”“同事”“同学”“交叉关系”“反系对关”提醒使用系判常的：混淆系的不同性，把非关断见逻辑错误关质对系作系，把非系作系。称关当对称关传递关当传递关微点澄清1.判就是符合象情的判。断认识对实际况断纠正：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。符合认识对象实际情况的判断是真判断。2.句是判的思想容，判是句的言形式。语断内断语语纠正：判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。3.依据判本身是否包含其他判，判分性判和系判。断断断为质断关断纠正：依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。4.性判比系判更重要。质断关断纠正：认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。因此不能说性质判断和关系判断哪个更重要。命题方向探究考向一性质判断典例1(2023·六水一模盘)某校高三老生本班的情行师组织学对况进究，某同行究后，用性判及其周延的知调查研学进调查研运质断识对实例行了分析。下列中分析正确的是进选项①所有同都是勤的学奋学习——全肯定判，主周延，不周延称断项谓项②有些同是共学青团员——特肯定判，主不周延，周延称断项谓项③三是足球张运动员——肯定判，主周延，不周延单称断项谓项④小明不是生成学会员——特否定判，主不周延，周延称断项谓项A.①②B.①③C.②④D.③④√有些同是共学青团员——特肯定判，主不周延，不周延，称断项谓项②。错误小明不是生成学会员——否定判，主周延，周延，单称断项谓项④。错误考向二关系判断典例2(2023·南通考三模统)事物具有多多的系。下表中各种样关对系的判正确的是类关断①柳杨认识张华反系对称关②中和法是全面略伴系国国战伙关系对称关③中人口多于美，美人口多于国国国韩国反系传递关④李雷...