小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com对点练案3分析论证特点一、阅读下面的文字，完成文后题目。材料一：文想象和不能离，里的包括、和三学虚构脱现实这现实现实经验现实逻辑现实关怀个方面。不是某人的，而且是一无人共同的普遍性，即人现实经验仅个经历现实种数经历现实民大所体着的更切身、更深刻的。事明，往往是那些跟普通人民息息相的众验现实实证关经和更能引起社共。比如痕文、改革文、底文，都因切中了人民验现实够会鸣伤学学层学为现的敏感点而广播，广受好。实经验为传评文想象服是指作必遵循一般的生活情理、史背景和因果。很学从现实逻辑写须历逻辑多史材作品下了很大功夫，但是在背景知上出；有的作品的想象和不人历题虽还识错虚构顾物的性格及境的可能性，些都有悖于作的。事上，即使是荒形的环这写现实逻辑实诉诸诞变代主作品，也是非常重要的。卡夫卡的《形》格里高尔成甲虫，是现义现实逻辑变记让变这超越的，但是了超得者的信，卡夫卡使用了致入微的现实逻辑为让这个现实逻辑获读赖细现。他格里高尔成了甲虫靠着床，无小的脚即使命舞也无法成着力点实逻辑写壳数细拼动为帮助他翻身，起了者切的感。可，超的代作品在也借重于唤读真现实见逻辑现内现实逻辑来获取者的信和共。读赖鸣文想象非凌空蹈，必有正的。未必直接体学并虚还须真现实关怀现实关怀现为现实题材和手法，是指作品的出点和宿点都基于的切、思考和现实现实关怀发归对现实问题关热爱。印着作家作代人的代性，也造了作品跟、代生更血肉相的现实关怀既证为当当创现实时产连。纽带(自培浩《想象的可能和限度》选陈与虚构)材料二：在文作理中，有学创论“艺术真实”与“生活真实”念。这两个概“艺术真实”是对“生活真实”的高度提，是另一次上的更高的炼层级“真实”。典文的性不是社生活的摹和反映，而是在生活高度提经学真实绝对会简单写对现实纯后，我代本的深邃洞，人生存的深切注，是史律的、生活本对们时质见对类状态关历规真质的、人情感的。在文作品，我看到《牡丹亭》中杜娘死而生，《西真个真阅读学时们会丽复游》中悟空上天入地，《浮士德》中浮士德返老童。除了些高雅的文外，记孙还这严肃学还有近十分流行的穿越作品以及科幻作品。些明不符合生活，但我不能否定来类类这显真实们些作品的这“性真实”，因是一基于生活、生活的高度。为这种真实浓缩真实艺术真实生活之有一近又疏离的悖。文作中，作主体根据艺术逻辑与逻辑间种既贴论学创创会美律以及表需要客体行干。生活是生活性的高度遵循，但审规达对进预逻辑对真实艺术逻辑恰好可以束，根据者受的期待以及客体自身的表律恰的表摆脱这种缚读众阅读现规选择当现主的方式，正是的活之。容的想象性形式的性是文作品非常重题这艺术逻辑灵处内与艺术学小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com要的性，天行空的想象以及富有力的表形式更加符合受期待的野。属马张现众视然是以超越生活的方式把握生活的本律，但最是到艺术逻辑虽逻辑实际质规它终还达了生活的遵循。然杜娘死而生不符合生活，但向往婚自由、取人格对逻辑虽丽复真实她恋争立的魅力符合人心底的；然悟空七十二上天入地不符合生活，但他勇敢独们真实虽孙变真实正、忠敏的符合人心底的；然玉玉出生不符合生活，但他反抗义诚聪气质们真实虽宝衔真实封建的人格魅力符合人心底的。些形的、超的形象和所表的情感礼教们真实这变现实结构达、愿望和理想，体上都有充分的史依据。可以，是在超越生活的更高次从总说历说它们逻辑层上表了社史的必然要求。达会历我可以肯定地，文是们说学艺术“真实”的，是作者在丰富的、夸的表形式下张现内的蕴“真实”。我希望看到更多的文形象和文形式，能看到多形式下，那深们样态学学样态次的。层真实逻辑(自江玲《文的选刘浅谈学“真实”》)材料三：不是于文作者是文究者而言，论对学写还学研“文学真实”的部都存在着内“现实真实”与“经验真实”基本面，前者指的是社的政治、、文化等各面向的物两个层现实会经济体存在，后者指的是文主体基于人化的美感知和心体而生的质实与...