信息文本类阅读讲评论述类阅读方法类型一：文本内容理解与分析——选择题命题常见陷阱一、偷换概念：暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变。二、以偏概全：以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)、以普遍代特殊等三、张冠李戴：将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。四、无中生有（于文无据）：转述原文内容时增添了原文没有的信息，凭空捏造某种意思迷惑考生。五、曲解文意：故意更换个别关键字词或说法，造成一字、一词之差或说法相异。六、混淆时态：把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测，通过增删，转换成选项中的既成事实。未然说成已然，或然说成必然，注意文章中表示未然已然或然必然的一些词语。七、混淆是非：将原文材料中肯定的内容予以否定，或者将否定的事情加以肯定。八、关系混乱：有意混淆了各种关系，如将并列转换成转折，将递进转换成并列；或者将条件转换成结果，将假设说成现实，将充分（必要）条件说成必要（充分）条件，尤其注意因果颠倒！武断绝对：选项内容夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。强加关系：颠倒因果、强加因果。客观题设误方式类型二：观点推理与判断——选择题命题常见陷阱一、推断绝对：选项不尊重原文中事物的客观性，故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，选项内容夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。注意词语：全、都、一定、就、可以二、于文无据（无中生有）：故意偷换已知的判断（前提），或将推出的新判断（结论）胡乱拼凑，但这些前提或结论在原文中找不到依据。三、强加关系：有意混淆各种关系，或将本无关系的两个结论用某种关系拼凑在一起，如强加因果。注意：因果、条件等关系，是否唯一或多种，只有……才和只要……就是否混淆。类型三：文外信息印证与分析命题角度（一）：理解概念的外延分析：通常表述“下列各项不属于某概念的范畴的一项是”方法：①明确要印证的文本概念，回归原文找到文中对应信息区间；②精准理解选项内容，尤其是关键词语，然后与文本概念比对。命题角度（二）：文外论据印证文内观点分析：将选项所述与材料的主要观点进行匹配，五种关系：与材料主要观点相符、与材料主要观点相反、属于材料提及的次要观点、推论偏颇或推论过度超出材料所说、所述与材料无甚关联。通常表述“（不）适合作为论据来支撑上述材料观点的一项是”方法：①准确概括材料的观点；②分析每个选项的关键信息；③比对，判断选项与原文的关系。四、选择题解题技巧——三级比对1.比对句中词语（1）比对指代词，如“它”“其”等，看是否偷换概念；（2）比对范围词，如“都”“所有”等，看是否扩大或缩小范围；（3）比对程度词、时间词，如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“未来”等，看是否混淆或然与必然、已然与未然，说法是否绝对等；（4）比对表肯否的词，如“没有”“无非”“不得不”等，看是否混淆是非，无中生有。2.比对句间关系（1）比对每一分句的意思在原文中是否有依据；（2）比对每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。3.比对依据和结论（1）看所述原因或条件在文中是否有依据；（2）看所述结果或结论在文中是否有依据；（3）看原因或条件与结果、结论之间是否有合理的逻辑关系。训练题目：高一语文学科寒假研究性学习板块一：信息类文本阅读（一）（二）（三）要求：1.按照顺序至少完成训练2.按要求阅读，将客观题选项在文章中的依据找出3.主观题明确题型题路，多角度规范作答，书写认真1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．无理可讲是战争和混乱发生的必要条件，说理有助于形成“讲理”的文明秩序，使人类得以进入文明社会。B．对理由是否真的能充分支持结论进行评估是有必要的，这是因为即使有理由支持，结论也未必就可靠。C．一个人即使没有受过什么教育，也可以具有一定的逻辑思考力，不会完全弄不明白“说得通”与“说不通”的区别。D．用说故事的方式引导对方想象具有普遍性的境遇，由此形成的共识是被创造出来的，这种共识在逻辑上说不通。D项，（“这种共识在逻...