第07讲2025古诗文阅读模块2025高考语文一轮复习讲练测历史现场，生死抉择——选择性必修《屈原列传》《苏武传》一轮复习借古讽今目录01考情分析备考策略02知识导图思维引航03考点突破考法探究05真题感悟命题洞见04热考题型解题策略01考情分析备考策略部编版高中语文选择性必修中册第三单元属于中华传统文化经典研习任务群，本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中国民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好的继承和弘扬中华优秀传统文化。本单元主题为：回到历史现场。本单元选取了这既是对相应学习环境的界定，又指明了学习的策略。在阅读历史散文时，要联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证的认识作品中的任务，理解史家观念、史评立场。课标要求单元定位顾史传篇目，忆人物伟事1.回顾小学到高中我们学习过的史传篇目，抢答形式，口头完成填空。说到《将相和》（《廉颇蔺相如列传，》）我想起了（），我能体会（）廉颇负荆请罪，廉颇的性情豁达、蔺相如以国家为重的情怀说到《陈涉世家》，我想起了（），我能体会（）陈涉“王侯将相宁有种乎”揭竿而起，陈涉的超人才略和胆识说到《周亚夫军细柳》（《绛侯周勃世家》），我想起了（），我能体会（）皇帝在周亚夫的军营都要遵守规则，周亚夫的治军严明、忠于职守说到《鸿门宴》，我想起了（），我能体会（）项羽不听范增意见放走刘邦，项羽优柔寡断、骄傲自大......今世界，各系愈加密，纵观当国联紧全球交展，多文化深度交流经济织发种碰撞，各思潮出不，些象各种层穷这现从个方面生的成成才生了重要影。对学长产响前，校重理，部分生重当学论轻实践学娱情，的育忽了生乐轻怀传统应试教视对学德智体美的培，使生成了“精致的劳养学为利己主者”或者空家情，无具体事义谈国怀例迪生，他深入思考。启学让们学情分析复习目标教学目标2413再读两篇传记相关的文言段落，回顾相关重点文言词语和句式。体会史传文学“一字胜千言”的遣词用句的特点。语言的建构与运用探究两部作品中选材、描写等写作方式与人物形象的塑造、品格的体现、作者史学态度的展现之间的关系。思维的发展与提升结合两篇传记的具体情节，鉴赏史传文学叙事材详略得当、人物语言典型、善用对比来凸显人物形象的叙事特点。将课堂所学，迁移运用，撰写短评。审美鉴赏与创造通过分析传主的典型事件，回到特定的历史文化现场，理解他们的人生选择和道德坚守。文化理解与传承穿越时空对话英雄活动一：感褒贬——善善而恶恶，褒正而嫉邪（文言）活动二：品精神——千人之诺诺，一士之铮铮（文章）活动四：致敬仰——纵古今观世变，论其行评其质读写结合合作探讨整体感知活动三：观选择——疾风知劲草板荡识诚臣（文学）深入思考《屈原列》《武》，篇借古今的传苏传两讽史，向我意：品史人物，要论们传达两个识评历人物放回史，体他的境，将传记历现场会们现实处理解其人生其史地位和影；品选择认识历响评历史作品，要史作品和史文章放回史类将传论历现，把握史家念、分析作者看待史角度。场观历重点放在人物和史的复习经历传事叙艺术面，以“回到史”作情境的落脚点，两个层历现场为思考作品的意，培家情和担精神。蕴养国怀当备考策略02知识导图思维引航两位史学大家：他们人生经历有哪些相似，可以自己补充资料苏武，字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家.少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军.后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中.其作品《汉书》由其妹和同郡人续写完成。司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁，从京师长安南下漫游，遍及江淮流域和中原一带，所到之处考察风俗，采集传说。后不久，仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，司马迁继承其父亲的职位任太史令，职掌天时星历，管理皇家图籍。后来司马迁开始撰写《史记》。不久...