小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com学案58赏析物象与人物形象——由形悟神，内外合一复习任务1.抓住咏物诗中的关键词句，把握物象特征和情志。2.分清两类人物形象，把握人物形象特点。考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2022全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)物象作用分析①物象多考查分析概括物象特征和情志。②人物形象多考查概括人物形象特点。③属于轮考点。2020全国Ⅲ卷《苦笋》诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分)形象(物象与人物形象)分析2017全国Ⅱ卷《送子由使契丹》本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)性格分析活动一分析概括物象特征和情志物象，就是被诗人人格化了的描写对象。诗人塑造物象是为了言志、言情、言心声。物象与景物形象有所不同，从描写对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com诗中无主次之分；从作用上看，物象是诗人用来寄托思想感情的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托诗人的思想感情。同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。如“柳”，在贺知章的《咏柳》中是事物形象，而在柳永的《雨霖铃》中则是景物形象。(2020·全国Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。苦笋陆游藜藿中忽眼明盘①，襁白玉。骈头脱婴知耿介性，苦乃生俱生。极种别节与我魏征殊媚见妩②，束童勿多取。约儿人才自古要成，放使干霄雨。养战风注①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的菜。饭②唐太宗曾，人魏征言行无，我却说别认为礼觉得他很媚。妩鉴赏食粗茶淡之，被藜和藿占据的中，的苦如退去襁褓白如玉的，饭时盘剥开笋肤婴儿让人眼前之一亮。面中白而有的苦，人不禁想到性情耿介之人，之生俱诗为对盘节笋诗笋节与，人之耿介又何不是？人定然庭的《苦》，自然而然地想到了耿介敢来尝诗读过黄坚笋赋谏的魏征。魏征苦确有多相似之。二者品性相似，都正直高：魏征正不阿，直言与笋诸处清刚；苦如同白玉般高的品格也是生俱的。二者相似，都受磨而后成才：进谏笋洁与来经历备难魏征命多舛，先后侍奉多主君，最才受到唐太宗的，成之梁；苦自小运过个终赏识为国栋笋在林成，然吹雨打，但是仍保持着的品格。二者价相似，都各其功用间长虽历经风坚韧值尽：魏征佐君王，直言，奠定了唐朝盛世的基；苦可做食材，被人食用，成后能辅劝谏业笋长还制作成各竹器被人使用。苦魏征比，切自然，又相得益彰，是魏征直种将笋与类既贴既对刚又充智慧的才干的，也是苦淡苦的操的。无是苦是魏征，都满赞赏对笋清涩节赞扬论笋还与人自己有着相似之。位诗处这“位卑未敢忘忧国”，至死在告还诫儿孙“王北定中原日，师家祭无忘告乃翁”的人在官也是耿介敢的，只是生于南宋，无了。爱国诗场谏报国门罢同苦竹具有时还“苦节”等象征意。苦的崇，人出了蕴对节尚让诗发“人才自古要成养，放使干霄雨战风”的感慨。全以收尾，指出人才成需要展空，也要受雨诗议论养既发间经风磨。又我看到了一把抱怨抛而去，努力修身，磨自我，而的游。炼让们个掷炼积极为陆下面是本诗的思路导图，请结合文本填出空缺内容。小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com答案①内心耿介，具有苦节②战风雨，方成才1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。答案C解析“吃起口感苦，所以吩咐不要多取食来涩过”分析有。误“我魏征殊媚，束见妩约儿童勿多取”的意思是，我看到苦想到了魏征美好的品行，就管束童不要多取苦。笋儿过挖笋2．(原创题)诗的首联表现了苦笋的什么特征？是如何表现的？答：___________________________________...