教案教学基本信息课题《谏逐客书》（一）学科语文学段：高中年级高一教材书名：高中语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教学设计参与人员姓名单位设计者魏艳辉北京市第五十中学实施者魏艳辉北京市第五十中学指导者计静晨、张学君北京市东城区教师研修中心、北京教育学院课件制作者魏艳辉北京市第五十中学指导者计静晨北京市东城区教师研修中心教学目标及教学重点、难点教学目标：1.借助注释和工具书，积累文言字词，疏通文意。2.初步了解李斯阐述“逐客”之过的过程。3.初步感受李斯论辩的魅力。教学重点和难点：了解李斯阐述“逐客”之过的过程，初步感受李斯的论辩魅力。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、课前导入二、阅读分析1．联系杜牧《阿房宫赋》和贾谊《过秦论》中所描述的秦朝统一天下时的情形。2．荀子和孔孟在儒家学派中的承袭关系。2．李斯及其老师荀子的主要思想。3．题目及体裁借助填写表格，梳理李斯的论辩内容和思路，关注李斯劝谏过程中所采取的论辩方式和语言特色。1．划分第一段层次结构，阅读理解分析。第一层：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”第二层：“昔缪公求士”至“使秦成帝业。”第三层：“此四君者”至“而秦无强大之名也。”回顾已学内容调动阅读兴趣明确题目体裁指导阅读方法帮助学生理解文意。重点围绕逐客之过，初步引导学生感受李斯清晰的论提出观点，以“昔”字领起，列举具体事例，充分论证客卿对秦国发展所起的重要作用，暗示“逐客”之过。2．划分第二段层次结构，阅读理解分析。第一层：段首至“何也?”第二层：“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也”第三层：“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣”第四层：“今取人则不然”至段尾以“今”之秦王之所好来反复对比陈说，直指逐客危害秦国统一，直击“逐客”之过。辩思路和巧妙的劝谏方式。