时空观念课程标准指出：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。1.一切人类活动都必然发生在一定时间和空间范围内，对这些活动的记录也往往要通过标记其时间和空间才能明确无误。正如恩格斯在《反杜林论》中所说:因为一切存在的基本形式是空间和时间，时间以外的存在像空间以外的存在一样，是非常荒诞的事情。因比，时空观念既是认识历史的标尺，又是对客观历史的定位，任何对历史的认识都要将所认识的客观历史置于特定的时间和空间的条件之下。同时，时空观念也是阐释历史的角角度，只有从历史的时间演进和空间范围的角度去进行说明和解释，才能看出历史的发展展与变化，对历史进行客观的评述。历史学习为什么要强调时空观2.时间表明人类历史发展的持续性和顺序性，即我们所说的过程；空间表明人类历史发展过程的区域性和广延性。马克思主义的唯物史观认为，认识历史要从客观的历史实际出发，具体问是题具体分析，在特定的历史条件下，理解历史人物的思想与行为，以及各种历史事件和历史现象得以存在的理由。在具体的研究过程中，要把具体的历史问题提到一定的历史范围之内，从具体的历史环境出发考察问题，一切以条件、时间和地点为转移;要重视基本的历史联系，既要把问题放到历史发展的时间脉络中考察其前因后果，还要注意其与周围事物的联系，特别是与一定的政治制度、经济制度和社会制度的联系。历史学习为什么要强调时空观1.掌握关于时间的各类基本术语，如天干地支、公元、世纪、中世纪等。基于时间的历史思维能力的具体表现——比如，人们经常将每一个世纪分为几个年代，每一个年代为10年。但是习惯上人们并不具体将每个世纪的前20年称为某年代，而是笼统的称之为某世纪初（经常也把后20年称为世纪末），把以后的20～29年称为20年代，30～39年称为30年代，……90～99年称为90年代。这样，每个世纪就只有8个年代的习惯叫法。1.掌握关于时间的各类基本术语，如天干地支、公元、世纪、中世纪等。基于时间的历史思维能力的具体表现——例题：中国古代以干支纪年，天干是“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”，地支是“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”。甲午战争发生于1894年，八国联军侵华的1900年应是A.己亥年B.庚子年C.辛丑年D.壬寅年1.掌握关于时间的各类基本术语，如天干地支、公元、世纪、中世纪等。基于时间的历史思维能力的具体表现——例题：1、前594年，梭伦开始在雅典进行改革。请问梭伦改革发生于多少世纪?是世纪早期还是晚期?2、1789年，法国大革命爆发。请问法国大革命爆发于多少世纪多少年代?是世纪早期还是晚期?2.按照时间的先后顺序来排列各种历史事件，对其关系做出初步的判断。基于时间的历史思维能力的具体表现——时序性是历史叙述的基本特征。确定事件的先后顺序，其要义在于理解历史事件的因果关系。但需要注意的是，时间顺序仅仅是帮助学生理解事件因果关系的辅助条件，而非全部条件。确定历史事件之间的因果关系，要在时序之外，考虑前者对后者是否有明确的作用，这个时候就需要（证据）史料的支撑，不能单纯靠逻辑推理。2.按照时间的先后顺序来排列各种历史事件，对其关系做出初步的判断。基于时间的历史思维能力的具体表现——新航路开辟——美洲高产农作物传入——明清人口剧增——人地矛盾尖锐，农业结构变动，劳动力结构变动“1914-1918年，玉米与薯类（包括番薯、土豆以及中国本土的芋头等在内）种植面积占全国耕地总面积的7.2%，两者合计的产量占粮食总产量约为7.67%；1920年代，玉米、番薯包括中国本土的各种芋类在内的产量合计也只占全国粮食产量的9%。”—人口史学者侯杨方根据民国初年的统计数据李昕升《美洲作物与人口增长——兼论“美洲作物决定论”的来龙去脉》——美洲高产农作物的传入与明清人口剧增之间的因果关系并没有得到充分的史料支持。3.知道历史分期是人为的，运用延续和变迁的概念去探讨各种分期的合理性和局限性。基于时间的历史思维能力的具体表现——分期实质上是在判断历史发展的延续性和变迁性。在同一历史时段内，以延续性为主;不同历史时段之间，以...