史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重建历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。——《普通高中历史课程标准》（2017年版2020修订）史料实证核心素养史料是指能够记录或反映过去发生、存在过的事情的文字记载和一切物品，或者说，过去遗留下来的所有文字记载和物品都可以作为了解、认识历史的资料。史料的划分有很多种，大体可以分为四类：文献、实物、口述和图像。——《普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）|解读》史料实证核心素养史学研究方法的基本途径：第一步，广集资料。第二步，对搜集到的史料进行整理和辨析。史料实证的五个重要原则：一是论从史出；二是，孤证不立；第三是，摆事实，讲道理；第四是，全面提高运用史料的能力；第五，注意挖掘史料背后的社会背景含义和特定的微观情境。——根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）|解读》史料实证的途径与原则基于证据的历史思维能力的具体表现一、判断史料的形式，如原始材料和二手材料，文献材料、实物材料和口碑材料，直接史料和间接史料，有意证据和无意证据，并知道不同形式的史料具有不同的价值。以载体为标准：文献材料、实物材料、口述材料、民俗史料；以产生时间为标准：原始材料和二手材料;以作者意图为标准：有意证据和无意证据。（一）根据载体史料分类1.实物史料：各类文物、古迹、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等；（1）价值：①可以订正史书，辨别文献资料记载的真伪（印证文献史料的部分内容）；②弥补文献资料的不足，填补历史研究的空白。（2）局限：①多为片断性，并非能够反映历史的全貌和原貌；②需要历史实物与文献资料，以及其它各种历史资料进行综合印证，相互补充。（一）根据载体史料分类2.文献史料：（以文字形式出现）——从甲骨文到书籍如：史书、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。（1）价值：基本反映历史真实情况，是研究历史的重要资料。（2）局限性：①无法反映前文字阶段的人类历史。②往往受到个人因素（立场、修养、感情好恶）、政治因素（政治权势篡改历史）、时代因素（研究方法、角度）的影响，需要综合、比较分析，去伪存真。（一）根据载体史料分类3、口述史料：人们以口相传的史事例如：神话、传说、史诗、民谣，近代以来的调查采访、回忆录、对话录等（1）口述史料价值：在史诗、神话、传说、故事当中，有大量艺术创造和虚构的情节会影响其史料价值（文艺作品使用类似）；（2）局限：即使当事人回忆，由于主客观原因，也会不准确或不全面。因此，应慎重对待，尽量与其他史料结合使用。（一）根据载体史料分类4.民俗史料：民俗史料指历史上曾经存在过、且至今仍旧保存在人们生活中的社会风俗、民间习惯、文化传统等。（如：神话传说、民间故事等）（1）价值：是文字史料、实物史料的重要补充，具有鲜活性、直观性、信息丰富性，是一种活的史料。（2）局限性：有传说性与虚假性，需要仔细甄别。第一手史料第二手史料历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况。原始资料后人对一手史料进行的研究或诠释，间接反映研究对象的情况。间接资料史料价值：一手史料和二手史料的界限不绝对；一手史料价值相比二手史料高，但不绝对。实物史料:一般是第一手；文献史料:第二手的居多；口述史料:辗转相传，更需要仔细甄别。（二）根据时间史料分类（三）根据目的史料分类1、有意史料:作者为了左右别人的认识而有意制造的史料（如官修史书或成文历史著述，回忆录或公开的报道、摄像等）2、无意史料:没有上述主观故意的情况下形成的史料（如官方留下的文书档案、军事文件等）有意和无意史料价值：有意史料经过作者的加工，带有主观故意的可能；无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。基于证据的历史思维能力的具体表现二、当看到历史教科书及各种历史著述中引用的史料时，习惯于查找史料的最初来源，判断史料的引用与解读是否符...