比较材料间的异同重点突破学案1复习任务群一掌握多材料容、形式方面比的答方法。间内较题题复习任务题点图要能在不同文本的信息之建立系，分析比多文本在容、间联较个内材料、点、表方式和价向等方面的同。观达值倾异——《中高考价体系》国评掌握内容方面比较的答题方法活动一信息文本大多采用非性文本，文本往往由到三材类阅读连续两则料成；些材料一中心，不同面或，或组这围绕个话题从侧阐释论证补充解中心，重点各不相同。同，在文体及表方式上也有说话题侧时达同。因此，比文本在容或形式方面的不同就成了考的重点。异较内查在型上，有又有答。里，我重点比方面的题既选择题简题这们谈谈较答型。简题阅读下面的文字，完成文后题目。材料一：目前，我入各非物文化代表性目名的非物文国进级质遗产项录质化遗产达10万。在注意力成稀缺源的下，项为资当“酒香也怕巷子深”，非承也需要不拓播渠道。遗传断宽传近年，在互的刺激下，非播取得了突破性展，非来联网遗传进遗播的主体、渠道和受都生了深刻革。一方面，播主体大。传众发变传扩最初依靠政府部推广，到民承人自宣，再到从单纯门组织间传发传学界、媒体界、商界的加入，非播主体的范在不大。另一方面，遗传围断扩播渠道日多元化。最初非的播渠道主要集中在主流媒体和行传趋遗传媒体，后着新媒体、短、直播的出，非播的渠道空业来随视频现遗传前丰富。新媒介已成非播的重要地，解放了非播力。经为遗传阵它遗传截至2017年6月，我民模到国网规达7.51人，中年民占亿青网整体民量的网数72.1%。中年是展非播的主要目群体，青开网络遗传标同也是重要的播者。可是，非播具有一定的性，普通年时传遗传专业人的，在提升非播感染力的同，有也性缺乏轻参与遗传时时带来专业的。未，在丰富非播形式，增强非播的互性和问题来继续遗传遗传动体感的同，也要着重提升非播的化水平。验时遗传专业非于活文化，非承是以人主体的承，因此受人遗属态遗传应为传口流的影，非具有很强的地域性和流性。但是，目前我动响遗变国对非的保和播，主要按照行政域行分，使得一些非遗护传传统区进划这播主体生了遗传产“圈地跑马”的思维——非源看成自身享的将遗资独文化源，而生排他性。就非播人置了障碍，容易资从产这为遗传为设非播局限在地的让遗传当“一三分地亩”上。文化播面看，非从传层来播主体有意地打破域限制，跳出自身的小空，加强遗传应该识区狭间跨域播，强化非源整合，而使非正融入社生活大区传遗资从遗真会环境之中。非就像一蒙着埃的璀璨明珠，其自身光芒不因播程遗颗尘会传过的瑕疵而被掩盖。例如，有人非是老秋的古董，代生认为遗气横与现活相隔甚；有人非等同于文物，非远将遗认为遗“可而不可玩远观亵焉”。目前出的向偏差，都在无形中非播工作置了障现种种导为遗传设碍。此外，非所有媒体都重非播工作。在注重流量、制造并视遗传话的题“注意力经济”代，古朴典雅的非自流量的和时遗难敌带网红“小鲜肉”，多媒体了取短期收益而向于易人眼球的容，数为获经济倾选择夺内非在社注中易被化。所以，我要非正融入社这让遗会关边缘们让遗真生活大境。会环非播要行型升，可用代字技非予以活遗传进转级运现数术将遗态呈，通多重接和情景分享受造身其境之感，非能现过连为众营临让遗够“听得见”“得走带”“得学来”，而成人手可及的生活方式。进为们触在非播程中，不要重信息本身的性和性，更遗传过仅视真实逻辑要思索如何系度和情感度上拉近非公的距离。此，从关维维遗与众为一方面要充分用互共建、共享的特点，大非播影运联网积极扩遗传响力；另一方面要加快非代生活的接，消除公非的陌生遗与现对众对遗感。只有捧出有度、有感的非播作品，用心的形式，才能温质遗传贴使非人的心生情感共振。遗与们灵发代承展，非已成城市人文精神的重要，经过历传与发遗经为标识城市成非播的主地。作具有郁地方特色的文化源，非为遗传阵为浓资在提升城市形象方面理重要作用。此，可以把非播遗应发挥为遗传与提升城市形象合起，非融入都市人的生活。一方面，可以结来让遗将非的文化播作提升城市形象的重要手，城市可充分借助新媒遗传为抓体和社交平台展示...