小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com复习任务四信息的筛选整合与比较(35分钟38分)一、(2022·山省聊城市高三二模东)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分)材料一人入类进21世以后，信息通信技出人意料地迅猛展和广泛运用，使纪术发人社会快速入信息代。如果类迈时说“20世纪素养”的是工代，那么对应业时“21世素养纪”的是信息代。信息通信技的广泛运用使社会运对应则时术经济作模式和人世界生深刻化。运用新知、新思想和新技品类职业发变识术实现产新和全球易，在人史上第一次成展的核心。与此同，伴随创贸类历为经济发时算机和子通信技的展，人的多工作正在机器所代替。著名计电术发类许为经济学家列写道：维这样“由常知和常手工所构成的工作的力份规认规劳动劳动额正日益下降，因此任容易通程算机去做，国家日益增的为类务过编让计长劳动力比例是那些家思或复交往的工作。则强调专维杂”当重复性的常工作规为计算机所取代的候，人就必从事算机不能代和任的复工作，也因时类须计劳胜杂此必展算机所不具的复能力，即以家思和复交往能力核心须发计备杂专维杂为的“21世素养纪”。因此，未来教育不要新的做好准，要仅为创驱动职业备还尚未生的做好准，具有广泛迁移性的核心素养因而成教育的首要为诞职业备为目。标同，信息通信技和全球化使人的社会生活生深刻革。在信息代时术发变时，每一个人都是“数字公民”，怎合法地、道德地、任地使用信息通信技样负责？如今，世界各地的人工作、生活、交往在一起，社会和文化得空前复术变杂和多元，怎理文化差异和多元样处化社会？怎理与他人的关系，并与他人样处合作？如此的均世界教育提出了挑。诸类问题对战在的背景下，核心素养运而生。据此，我可以把核心素养概括这样应们为：核心素养即“21世素养纪”，指人适信息代和知社会的需要，解决复应时识杂和适不可情境的高能力与人性能力。所问题应预测级谓“高能力级”是人面对复情境做出明智而富有造性的判断、决策和行能力。所杂问题时创动谓“人性能力”即建立在人性、情感、道德与任基上的能力。有素养的人，不是责础仅小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com有造性的人，而且是其行任的人。创对为负责(摘编自张华《论核心素养的内涵》)材料二入进21世以来，世界各国都在推教育和程域的关革，伴随着纪动课领键变一浪潮，核心素养也逐成的研究和社会。关于核心素养并这渐为热门议题话题没有精准的定，然而，我核心素养界定，在教育程中逐步形成起来义们对为过的适个人身展与社会展的人格品与关能力，是符合社会潮流和教应终发发质键育求的。也就是，核心素养的内涵要兼诉说顾“个体展发”与“社会展发”的双重取向，既指向个体的身展，又关照社会可持展的需求；同，核终发续发时心素养也不是个体所具的可分化的能力框架或要素的列备罗，而是知、技能识、度、价和情的集合体，是个体在不同情境的解决程中知、行态值观绪问题过为一体的整体的合表征。资质综核心素养是不同于一般素养的“关素养键”。研究者往往从解核心素养释与一般素养的关系出点来述核心素养的特殊性。最普遍的是为发阐认识__①__的关系，即核心素养是一般素养的精髓和灵魂，是其他素养的前提，一般素养是以核心素养基展而来的；其次是为础发__②__的关系，核心素养是必的、备关的素养内核，一般素养是衍生的周性的素养；再次是键边__③__的关系，核心素养是个人身展和社会展的支架式的条件，而一般素养是可供终发发则选择的素。质(摘编自屠莉娅《基于变革社会的角度：核心素养阐发与建构再思考》)材料三“核心素养”不是一个概念，是一套教育思想体系。从极的角度看单还积，“核心素养”从教育果的期、从需要出重新定了教育目，对结预现实发义标给教育践以清晰的操作方向。但它所含的教育局限性也不可无。实蕴视首先，“核心素养”的界定、、落依然是相当老套的选择实“自上而下”的方式，无是国外论是我国家，还们“核心素养”的界定与然是基于研选择虽究的，但依然都是“家专话语”“精英话语”，体的是家与精英社现专对现实会的理解。上，于...