小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com专项学习单元概要分析一、单元整体解读与学情分析科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。在科学教学的过程中，教师应该鼓励学生“像科学家那样”，以探究的方式来学习。教师应理解和把握什么才是“像科学家那样”。首先，教师要带着学生像科学家那样去“做”科学。“做”科学，一方面要培养观察、测量、分类、实验、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等技能，另一方面要亲历科学探究的过程。从儿童认知发展规律及科学学习的一般特征出发，《课程标准》将科学探究过程概括为八个要素：提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。这八个要素，表达了科学探究过程的结构。具体的科学探究技能，在科学探究过程结构中运用，形成了科学教学中学生“看得见的探究”。更重要的是，教师要带着学生像科学家那样去“想”科学。就像加德纳说的那样，科学有着这个领域的系统思考与质疑方式。学过像科学家那样思考的人应该明白，科学家不问“为什么”的问题，他们善于对与问题有关的现象进行分析，通过对各个因素的分析，找到可以进一步研究的问题并提出假设。要使一项假设成立，必须制订研究计划，通过合理的实验来检验假设的因果关系。像科学家那样“想”科学，就是要以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。在这个过程中，运用和发展创造性思维、逻辑思维是科学探究的主要特点，体现出科学课的学科本质。因此，探究式学习是学生学习科学的重要方式，是在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。从发展儿童科学素养的角度来看，动脑想与动手做必须紧密结合，不可偏废。正如加德纳在《受过学科训练的心智》中指出的那样：“要想得到学科思维的训练，绝不仅仅是用事实填满脑袋就行，而应该深入研究某一事件的细节，从中发展出学科思维的脉络。”培养学生能够“像科学家那样”是一个循序渐进、日积月累的过程。在日常的科学教学中，围绕概念的发展，学生应该也必须亲历科学探究的过程。如果鼓励学生对探究活动进行反思，帮助学生回顾与勾画探究路径的结构，对一些方法的要素加以点拨提升，那么学生必然能体悟到科学探究的一般思路，掌握科学方法的要旨，这也正是苏教版小学科学教科书设置专项学习“像科学家那样”的用意。本套教材中，专项学习“像科学家那样”与“像工程师那样”一起，构成两个面向的技小学、初中、高中各种试卷真题知识归纳文案合同PPT等免费下载www.doc985.com能方法发展体系。在一年级到六年级的12册教材中，分上、下两册交替安排，各有侧重，做到依据学生的发展水平，选取不同的重点和深度，让学生获得探究能力、思维能力、实践能力等多方面的提高。专项学习的选题，选取有利于清晰凸显探究过程及其要素的活动，旨在帮助学生更好地掌握探究的技能和方法。发展学生探究过程技能的教学，并非仅在本专项学习中进行，它已经逐步渗透在各年段教学过程中，但各有侧重。每学年所安排的专项学习强调的要点，教师要有所把握，在日常教学中即应有所体现，并在专项学习中帮助学生进一步整理、明晰，对科学探究的技能方法与思维方式形成完整的认识。二、单元目标解读与概念分析本套教材中的专项学习“像科学家那样”，以落实《课程标准》对科学探究能力发展的目标为指向，结合教材编写组的研究，将科学探究过程细化为八个步骤，在遵循《课程标准》提出的要素基础上，又有一定的特色，包括：提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。这八个步骤在本套教材中遵循螺旋上升的设计思路：在低年段，由发现问题、寻找证据、分享交流这三个步骤统领；进入中年段以后，扩充为提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流这七个步骤；进入高年段以后，又增加了查阅文献。通过这样的编写安排，对学生过程技能的训练和...